طراحی الگوی آموزشی انگیزش تحصیلی در بافت بومی ایران: یک مطالعه کیفی

نویسندگان

  • فائزه شکری جوان گروه خدمات تربیتی و روان¬شناختی، واحد سمنان، دانشگاه آزاد اسلامی، سمنان، ایران. نویسنده https://orcid.org/0000-0002-2501-3583
  • فائزه جهان گروه خدمات تربیتی و روان¬شناختی، واحد سمنان، دانشگاه آزاد اسلامی، سمنان، ایران. نویسنده مسئول https://orcid.org/0000-0002-2501-3583
  • نورمحمد رضایی استادیار گروه آموزش روان¬شناسی و مشاوره، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران. نویسنده https://orcid.org/0000-0002-7164-9152
  • داریوش مهرافزون گروه روان¬شناسی بالینی و تربیتی، واحد تهران مرکزی ،دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران. نویسنده https://orcid.org/0009-0003-0120-5008

کلمات کلیدی:

الگوی آموزشی انگیزش تحصیلی, بافت بومی ایران, مطالعه کیفی

چکیده

انگیزش تحصیلی یکی از مؤلفه‌های کلیدی در کیفیت یادگیری و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان است و نقش تعیین‌کننده‌ای در میزان مشارکت، پشتکار و سلامت روانی آنان ایفا می‌کند. با وجود پژوهش‌های گسترده در این حوزه، بخش قابل توجهی از مدل‌های انگیزشی موجود مبتنی بر بافت‌های فرهنگی غیرایرانی بوده و پاسخ‌گوی کامل شرایط، ارزش‌ها و ساختار آموزشی مدارس ایران نیستند. ازاین‌رو، پژوهش حاضر با هدف طراحی الگوی آموزشی انگیزش تحصیلی در بافت بومی ایران انجام شد. این مطالعه با رویکرد کیفی و با جهان‌بینی سازاگرایانه طراحی گردید. در مرحله نخست، با مرور نظام‌مند منابع علمی داخلی و خارجی، چارچوب‌های نظری و مؤلفه‌های مرتبط با انگیزش تحصیلی شناسایی شد. در مرحله دوم، به‌منظور کشف مؤلفه‌های بومی، از راهبرد پدیدارشناسی توصیفی استفاده گردید و داده‌ها از طریق انجام ۱۵ مصاحبه نیمه‌ساختاریافته با متخصصان آموزش، روان‌شناسی تربیتی و مشاوران تحصیلی که به روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب شده بودند، گردآوری شد. تحلیل داده‌ها با بهره‌گیری از تحلیل محتوای هدایت‌شده و کدگذاری باز، محوری و گزینشی بر اساس روش اشتراوس و کوربین انجام گرفت.  نتایج تحلیل‌ها به استخراج هفت مضمون اصلی شامل ویژگی‌های انگیزش تحصیلی دانش‌آموزان، تغییرات اخیر انگیزش، عوامل افزایش و کاهش انگیزش، مؤلفه‌های ضروری طراحی الگو، نقش معلم و روش‌های تدریس، عناصر محیطی مؤثر و پیش‌شرط‌های اجرای الگوی آموزشی انجامید. بر پایه این یافته‌ها، الگوی آموزشی انگیزش تحصیلی با تأکید بر نیازهای خودمختاری، شایستگی و ارتباط، اصلاح نظام ارزشیابی، توانمندسازی معلمان و حمایت نهادی طراحی و اعتبارسنجی شد. الگوی پیشنهادی می‌تواند به‌عنوان چارچوبی بومی و کاربردی برای طراحی برنامه‌های آموزشی، ارتقای انگیزش تحصیلی و بهبود کیفیت یادگیری در نظام آموزشی ایران مورد استفاده قرار گیرد.

 

 

 

دانلودها

دسترسی به دانلود اطلاعات مقدور نیست.

مراجع

Bieg, S., Goetz, T., & Lipnevich, A. A. (2023). Teaching practices and styles that influence students’ academic motivation: A systematic review. Educational psychology review, 36, 123-145.

Chuang, Y. T., Huang, T. H., Lin, S. Y., & Chen, B. C. (2022). The influence of motivation, self-efficacy, and fear of failure on the career adaptability of vocational school students: Moderated by meaning in life. Frontiers in psychology, 13, 958334.

Cui, G. Y., Chen, J. Y., Wang, C., Zhang, C., & Hu, Y. J. (2021). Dampening effects of perceived teacher enthusiasm on class-related boredom in college students: Longitudinal mediation effects of perceived task value. Frontiers in psychology, 12, 712441.

Dincer, B. (2021). Investigating the School Climate Perceptions and School Motivations of Middle School Students. International Journal of Educational Methodology, 7(2), 361-372.

Dornyei, Z., & Ushioda, E. (2021). Teaching and researching motivation (3 ed.). Routledge.

Eccles, J. S., & Wigfield, A. (2020). From expectancy-value theory to situated expectancy-value theory: A developmental, social cognitive, and sociocultural perspective on motivation. Contemporary Educational Psychology, 61, 101859.

Gan, Z., An, Z., & Liu, F. (2021). Teacher feedback practices, student feedback motivation, and feedback behavior: how are they associated with learning outcomes? Frontiers in psychology, 12, 697045.

Garcia, T., & Pintrich, P. R. (2023). Regulating motivation and cognition in the classroom: The role of self-schemas and self-regulatory strategies. In Self-regulation of learning and performance (pp. 127-153). Routledge.

García, T., & Pintrich, P. R. (2023). Student motivation and classroom engagement: Revisiting core constructs in modern education. Educational psychology review, 35(2), 211-235.

Grolnick, W. S., & Pomerantz, E. M. (2021). The role of parents in facilitating autonomous motivation for learning: A self-determination theory perspective. Motivation Science, 7(3), 210-223.

Jansen, M., Boda, Z., & Lorenz, G. (2022). Social comparison effects on academic self-concepts—which peers matter most? Developmental Psychology, 58(8), 1541.

Jurado de Los Santos, P., Moreno-Guerrero, A. J., Marín-Marín, J. A., & Soler Costa, R. (2020). The term equity in education: A literature review with scientific mapping in web of science. International journal of environmental research and public health, 17(10), 3526.

Knickenberg, M., & Zurbriggen, C. L. (2025). Examining students' current academic motivation in relation to peer interactions and social environment in the classroom using the Experience Sampling Method. British Journal of Educational Psychology.

Kusurkar, R. A., Orsini, C., Somra, S., Artino Jr, A. R., Daelmans, H. E., Schoonmade, L. J., & van der Vleuten, C. (2023). The effect of assessments on student motivation for learning and its outcomes in health professions education: A review and realist synthesis. Academic Medicine, 98(9), 1083-1092.

Lam, S. F., & Chan, K. W. (2021). Educational policy and motivation: The role of autonomy-supportive environments in learning reform. Journal of Educational change, 22(3), 375-392.

Lee, M., & Jung, H. (2023). Integrating motivational constructs in online learning environments: A meta-analytic perspective. Computers & Education, 197, 104753.

Liu, S., Zhang, J., & Wang, H. (2024). Profiles of student motivation and their effects on academic performance in digital classrooms. Frontiers in psychology, 15, 1402125.

Luo, Y., Deng, Y., & Zhang, H. (2020). The association between academic pressure and students’ motivation and well-being: A cross-cultural study. Journal of adolescence, 82(3), 45-58.

Martinez, V. M. L., Cardozo, P., Kaefer, A., Wulf, G., & Chiviacowsky, S. (2024). Positive feedback enhances motivation and skill learning in adolescents. Learning and Motivation, 86, 101966.

Paumier, D., & Chanal, J. (2023). The differentiated mediation effect of academic autonomous and controlled motivation in the relation between self-concept and achievement. Learning and Motivation, 83, 101918.

Renick, J., Reich, S. M., & Phan, H. K. (2025). Towards Developmentally Informed School Climate Research. Contemp School Psychol, 29, 695-714.

Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2020). Self-determination theory: Basic psychological needs in motivation, development, and wellness. Guilford Press.

Sariakin, S., Yeni, M., Usman, M. B., Mare, A. S., Munzir, M., & Saleh, M. (2025). Fostering a productive educational environment: The roles of leadership, management practices, and teacher motivation. Frontiers in Education, 10.

Schmid, R. F., & Applied, G. (2024). The effects of problem-based, project-based, and case-based learning on students’ motivation: A meta-analysis. Educational psychology review, 36, Article 29.

Shao, Y., Kang, S., Lu, Q., Zhang, C., & Li, R. (2024). How peer relationships affect academic achievement among junior high school students: The chain mediating roles of learning motivation and learning engagement. BMC psychology, 12, 278.

Shil, D. (2024). Role of school leadership and institutional support in promoting ICT use among teachers. Stallion Journal for Multidisciplinary Associated Research Studies, 4(1), 18-24.

Slemp, G. R., Kern, M. L., & Waters, L. (2023). Motivational policy design in schools: Supporting autonomy and well-being through systemic change. Educational Management Administration & Leadership, 51(4), 743-762.

Suleman, Q., Hussain, I., & Akhtar, Z. (2022). School environment, teacher support and student motivation: A structural model. Educational Psychology, 42(5), 569-585.

Timotheou, S., Miliou, O., Dimitriadis, Y., Sobrino, S. V., Giannoutsou, N., Cachia, R., & Ioannou, A. (2023). Impacts of digital technologies on education and factors influencing schools' digital capacity and transformation: A literature review. Education and Information Technologies, 28(6), 6695-6726.

Valero-Valenzuela, A., Camerino, O., Manzano-Sánchez, D., Prat, Q., & Castañer, M. (2020). Enhancing learner motivation and classroom social climate: A mixed methods approach. International journal of environmental research and public health, 17(15), 5272.

Wang, J. C. K., & Ng, B. L. L. (2021). Instrumental value of education and its effects on motivation and engagement: The mediating role of self-determination. Contemporary Educational Psychology, 65, 101983.

Wang, Y., Chen, L., & Davis, K. (2022). Motivation in blended learning environments: A systematic review and framework. Educational Technology Research and Development, 70(6), 2505-2529.

Wang, Y., Wang, H., Wang, S., Wind, S. A., & Gill, C. (2024). A systematic review and meta-analysis of self-determination-theory-based interventions in the education context. Learning and Motivation, 87, 102015.

Zhang, L., & Ma, Y. (2023). A study of the impact of project-based learning on student learning effects: A meta-analysis study. Frontiers in psychology, 14, 1202728.

Zhou, X., Liu, Y., & Guo, H. (2024). The role of cultural context in academic motivation: Evidence from Chinese college students. BMC psychology, 12, 199.

cbl

دانلودها

چاپ شده

1405-05-01

شماره

نوع مقاله

مقالات

نحوه استناد به مقاله

شکری جوان ف. .، جهان ف.، رضایی ن. .، و مهرافزون د. . (1405). طراحی الگوی آموزشی انگیزش تحصیلی در بافت بومی ایران: یک مطالعه کیفی. مجله شناخت، رفتار، یادگیری، 1-16. https://www.journalcbl.com/index.php/jcbl/article/view/jcbl-2603-3035

مقالات مشابه

##common.pagination##

همچنین برای این مقاله می‌توانید شروع جستجوی پیشرفته مقالات مشابه.