تاثیر ابعاد آموزش عالی مبتنی بر علوم اعصاب تربیتی بر راهبردهای فراشناختی دانشجویان

نویسندگان

    داود صالحی دانشجوی دکتری مدیریت آموزشی، گروه علوم تربیتی، واحد بابل ، دانشگاه آزاد اسلامی، بابل، ایران
    سیده زهرا حسینی درون کلائی * استادیار، گروه علوم تربیتی، واحد بابل، دانشگاه آزاد اسلامی، بابل، ایران. s.zahra.hoseini61@gmail.com
    بابک حسین زاده استادیار، گروه علوم تربیتی، واحد بابل، دانشگاه آزاد اسلامی، بابل، ایران
https://doi.org/10.61838/jcbl.1.1.1

کلمات کلیدی:

آموزش عالی, علوم اعصاب تربیتی, راهبردهای فراشناختی, مدیریت آموزش

چکیده

هدف از این پژوهش تاثیر ابعاد آموزش عالی مبتنی بر علوم اعصاب تربیتی بر راهبردهای فراشناختی دانشجویان بود. روش پژوهش برحسب هدف، بنیادی -کاربردی برحسب نوع داده، آمیخته (کیفی-کمی) از نوع اکتشافی برحسب زمان گردآوری داده، مقطعی و برحسب روش گردآوری داده­ها و یا ماهیت و روش پژوهش، در بخش کیفی گراند تئوری و در بخش کمی توصیفی- پیمایشی بود. در این پژوهش از روش نمونه گیری غیر تصادفی از نوع هدفمند برای انتخاب مصاحبه شونده­ها استفاده شد. هم­چنین نتایج آزمون KMO نشان داد این حجم از نمونه به‌منظور اجرای آزمون­های آماری نظیر تحلیل عاملی اکتشافی کفایت دارد. به­طور کلی روش نمونه گیری در این پژوهش تصادفی طبقه­ای (طبقات بر حسب مقطع تحصیلی) حجم نمونه تعیین بود. راهبردهای فراشناختی به توانایی افراد در نظارت، تنظیم، و کنترل فرآیندهای شناختی خود اشاره دارند. این مهارت‌ها شامل خودتنظیمی، برنامه‌ریزی، نظارت بر پیشرفت، و ارزیابی عملکرد است و نقش بسیار مهمی در موفقیت تحصیلی و یادگیری مادام‌العمر ایفا می‌کند. یافته‌های پژوهش‌ها نشان داده‌اند که مدیریت آموزش عالی با رویکرد علوم اعصاب تربیتی تأثیر بسیار قوی‌تری بر راهبردهای فراشناختی نسبت به راهبردهای شناختی دارد. استفاده از علوم اعصاب تربیتی تأثیر فوق‌العاده‌ای بر تقویت مهارت‌های فراشناختی دارد. این مهارت‌ها برای دانشجویان ضروری هستند، زیرا آن‌ها را قادر می‌سازند تا به طور مستقل و مؤثر یاد بگیرند، بر چالش‌ها غلبه کنند و به طور مداوم عملکرد خود را بهبود بخشند. نتایج تحقیق تأکید می‌کند که مدیریت آموزش عالی با رویکرد علوم اعصاب تربیتی تأثیر قابل‌توجهی بر بهبود راهبردهای شناختی و به‌ویژه فراشناختی دارد. این نشان‌دهنده اهمیت پیاده‌سازی اصول علوم اعصاب در طراحی و مدیریت آموزش است تا به بهبود کیفیت یادگیری و توسعه مهارت‌های خودتنظیمی کمک کند.

دانلودها

دسترسی به دانلود اطلاعات مقدور نیست.

مراجع

Antonopoulou, H., Halkiopoulos, C., & Gkintoni, E. (2023). Educational Neuroscience and its Contribution to Math Learning. Technium Education and Humanities, 4, 86-95. https://doi.org/10.47577/teh.v4i.8237

Apeh, H. A., & Iyiegbuniwe, O. A. (2021). Effects of brain-based learning strategies on secondary school students’ motivation to learn in Federal Capital Territory, Abuja, Nigeria. International Journal of Research Studies in Education, 10(5), 19-32. https://doi.org/10.5861/ijrse.2021.5057

Esmaeili, L., Sohrabi, N., Mehriyar, A. H., & Kheir, M. (2019). A Causal Model of Learning Strategies (Cognitive and Metacognitive) with the Mediating Role of Academic Hope for Academic Self-Efficacy in High School Students. Journal of Psychological Methods and Models, 10(4), 247-262.

Huang, Y. P., Kim, H., Pan, Y., Zheng, X. L., & Tu, Y. F. (2024). Promoting elementary school students’ programming learning: Effects of metacognitive vs. cognitive scaffolding. Journal of Research on Technology in Education, 1-16. https://doi.org/10.1080/15391523.2024.2338086

Johnson, R. (2024). Continuous Improvement in Higher Education Management. Academic Press.

Kaygisiz, C. (2022). Educational Neuroscience: Issues and Challanges. Erciyes Journal of Education, 6(1), 80-98. https://doi.org/10.32433/eje.990407

Kazemi, N. (2024). Metacognition in Teaching Social Skills. Tavanai Publications.

Luk, G., & Christodoulou, J. A. (2024). Cognitive neuroscience and education. In Handbook of educational psychology (pp. 383-404). https://doi.org/10.4324/9780429433726-20

Niazmand, L. (2024). Metacognition in Learning Occupational Skills. Karafarin Publications.

Pintrich, P. R. (2020). The Role of Metacognitive Knowledge in Learning, Teaching, and Assessing. Theory Into Practice, 59(1), 219-225. https://doi.org/10.1207/s15430421tip4104_3

Schraw, G., & Moshman, D. (2020). Metacognitive Theories. Educational psychology review, 32(2), 351-371. https://doi.org/10.1007/BF02212307

Shafaei, S., Haghani, F., Yar Mohammadian, M. H., & Talehabi, M. (2024). A Review of the General Teaching Model Based on Neuro-Educational Studies. Journal of Psychological Dynamics in Mood Disorders, 3(2), 10. https://doi.org/10.61838/kman.pdmd.3.2.9

Sousa, D. A. (2024). How the Brain Learns. Corwin Press.

Taheri, A. (2024). The Effect of Metacognition on Self-Directed Learning. Andisheh Publications.

Zhang, Y., & He, Q. (2024). Neuro‐educational leadership: Pioneering educational leadership through neuroscience research. Future in Educational Research.

چاپ شده

۱۴۰۳/۰۱/۰۱

ارسال

۱۴۰۲/۱۱/۰۵

بازنگری

۱۴۰۲/۱۲/۰۵

پذیرش

۱۴۰۲/۱۲/۱۱

شماره

نوع مقاله

مقالات

ارجاع به مقاله

صالحی . د.، حسینی درون کلائی س. ز.، و حسین زاده ب. (1403). تاثیر ابعاد آموزش عالی مبتنی بر علوم اعصاب تربیتی بر راهبردهای فراشناختی دانشجویان. مجله شناخت، رفتار، یادگیری، 1(1)، 1-14. https://doi.org/10.61838/jcbl.1.1.1

مقالات بیشتر خوانده شده از همین نویسنده

مقالات مشابه

1-10 از 184

همچنین برای این مقاله می‌توانید شروع جستجوی پیشرفته مقالات مشابه.