مجله شناخت، رفتار، یادگیری 1 پیاپی ۲ 2024 07 06 Examining the Effectiveness of the Scaffolding Teaching Method on Semantic and Visual Dyslexia in Students with Learning Disabilities بررسی اثربخشی روش آموزش داربستی برنارساخوانی معنایی و دیداری در دانش آموزان با ناتوانی‌های یادگیری 182 191 10.61838/jcbl.1.2.12 FA فاطمه شریف دانشجوی دکترای روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، گروه روانشناسی، واحد اهواز، دانشگاه آزاد اسلامی، اهواز، ایران رضا جوهری فرد استادیار، گروه روانشناسی، واحد اهواز، دانشگاه آزاد اسلامی، اهواز، ایران محمدرضا برنا استادیار، گروه روانشناسی، واحد اهواز، دانشگاه آزاد اسلامی، اهواز، ایران Journal Article 2024 04 18 <p>This study aimed to compare the effectiveness of the scaffolding teaching method on semantic dyslexia and visual dyslexia in students with learning disabilities in Tehran. The research employed a quasi-experimental design with a pretest-posttest-follow-up structure and a control group. The statistical population included all second and third-grade elementary students with learning disabilities in Tehran who were enrolled in supervised educational centers, totaling 400 students. The sampling method used in this study was purposive. In experimental designs, a sample size of 15 participants per group is recommended. Accordingly, 30 students with dyslexia were selected, and they were randomly assigned to two groups: 15 students in the scaffolding teaching method group and 15 students in the control group. The research instrument was the Badyian Reading Test (1996). For inferential statistical analysis, repeated measures analysis of variance (ANOVA) was used to analyze the data. The findings indicated that the scaffolding teaching method was effective in improving semantic dyslexia and visual dyslexia in students with learning disabilities in Tehran (p &lt; .001). Expanding the use of this method in schools may help improve dyslexia in students.</p> <p>این پژوهش با هدف مقایسه اثربخشی روش آموزش داربستی در نارساخوانی معنایی، نارساخوانی دیداری دانش آموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری شهر تهران انجام شده است. روش تحقیق از نوع نیمه آزمایشی با پیش‌آزمون-پس‌آزمون-پیگیری با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان پایۀ دوم و سوم ابتدایی مبتلا به ناتوانی یادگیری شهر تهران است که در مراکز آموزشی تحت نظر هستند که تعداد آن‌ها 400 نفر بوده است. روش نمونه گیری مورد استفاده در این پژوهش به صورت هدفمند بوده است. در طرح‌های آزمایشی حجم نمونه هر گروه 15 نفر توصیه شده است. بر این اساس تعداد 30 دانش آموز مبتلا به ناتوانی نارساخوانی انتخاب شد که از این میان به صورت تصادفی 15 نفر در گروه روش آموزش داربستی و 15 نفر نیز در گروه گواه تقسیم شد. ابزار پژوهش آزمون خواندن بدیعیان (1375) جهت تجزیه و تحلیل آماری در سطح استنباطی از تحلیل واریانس با اندازه گیری مکررجهت تجزیه و تحلیل داده‌ها استفاده شد. یافته‌ها نشان داد روش آموزش داربستی در نارساخوانی معنایی، نارساخوانی دیداری دانش آموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری شهر تهران مؤثر بوده است (001/0&gt;p) و می‌توان با گسترش این روش در مدارس به بهبود نارسا خوانی دانش آموزان کمک کرد.</p> Scaffolding training Semantic dyslexia Visual dyslexia Learning disability آموزش داربستی نارساخوانی معنایی نارساخوانی دیداری ناتوانی یادگیری https://www.journalcbl.com/index.php/jcbl/article/download/92/70