مجله شناخت، رفتار، یادگیری در دست انتشار 1406 01 01 Developing a Structural Model of School Well-Being Based on Academic Optimism with the Mediating Role of Academic Engagement among Senior Secondary School Students in Firuzabad تدوین مدل ساختاری بهزیستی مدرسه بر اساس خوش‌بینی تحصیلی با نقش واسطه‌ای اشتیاق تحصیلی در دانش‌آموزان دوره متوسطه دوم شهر فیروزآباد 1 19 FA اطهر عزمی گروه روانشناسی، واحد مرودشت، دانشگاه آزاد اسلامی، مرودشت، ایران. مجید برزگر گروه روانشناسی، واحد مرودشت، دانشگاه آزاد اسلامی، مرودشت، ایران نادره سهرابی شکفتی گروه روانشناسی، واحد مرودشت، دانشگاه آزاد اسلامی، مرودشت، ایران. Journal Article 1405 01 22 <p>This study aimed to develop and test a structural model of school well-being based on academic optimism, with academic engagement serving as a mediating variable among senior secondary school students in Firuzabad. This descriptive-correlational study was conducted using structural equation modeling. The statistical population comprised 2,014 senior secondary school students in Firuzabad during the 2025–2026 academic year. A sample of 320 students was selected through cluster random sampling. Data were collected using the School Well-Being Questionnaire developed by Konu et al., the Student Academic Optimism Questionnaire developed by Tschannen-Moran et al., and the Academic Engagement Scale developed by Fredricks et al. Pearson correlation analysis and structural equation modeling were performed using SPSS version 26 and AMOS. Academic engagement was positively and significantly correlated with school well-being, academic optimism was positively and significantly correlated with school well-being, and academic optimism was positively and significantly correlated with academic engagement (P&lt;0.01). The model demonstrated acceptable fit indices, including χ²/df=2.48, CFI=0.965, GFI=0.944, AGFI=0.909, and RMSEA=0.068. Academic engagement had a significant direct effect on school well-being (β=0.341, T=5.52, P&lt;0.001). Academic optimism also had a significant direct effect on academic engagement (β=0.288, T=4.04, P&lt;0.001). Furthermore, the indirect effect of academic optimism on school well-being through academic engagement was positive and statistically significant (β=0.098, T=3.26, P=0.001). Academic optimism can enhance students’ school well-being by strengthening their behavioral, emotional, and cognitive engagement. Accordingly, school-based interventions aimed at increasing trust in teachers, academic emphasis, school identification, and active student participation may contribute to improved school well-being.</p> <p>پژوهش حاضر با هدف تدوین و آزمون مدل ساختاری بهزیستی مدرسه بر اساس خوش‌بینی تحصیلی با نقش واسطه‌ای اشتیاق تحصیلی در دانش‌آموزان دوره متوسطه دوم شهر فیروزآباد انجام شد. این پژوهش از نظر شیوه گردآوری داده‌ها، توصیفی–همبستگی و مبتنی بر مدل‌یابی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری شامل 2014 دانش‌آموز دوره متوسطه دوم شهر فیروزآباد در سال تحصیلی 2025–2026 بود که از میان آنان 320 دانش‌آموز با روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای انتخاب شدند. داده‌ها با استفاده از پرسشنامه بهزیستی مدرسه کونو و همکاران، پرسشنامه خوش‌بینی تحصیلی اسچنن‌موران و همکاران و مقیاس اشتیاق تحصیلی فردریکز و همکاران گردآوری شدند. تحلیل داده‌ها با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و مدل‌یابی معادلات ساختاری در نرم‌افزارهای SPSS نسخه 26 و AMOS انجام گرفت. همبستگی اشتیاق تحصیلی با بهزیستی مدرسه، خوش‌بینی تحصیلی با بهزیستی مدرسه و خوش‌بینی تحصیلی با اشتیاق تحصیلی مثبت و معنادار بود (01/0&gt;P). شاخص‌های برازش مدل، شامل 48/2=χ²/df، 965/0=CFI، 944/0=GFI، 909/0=AGFI و 068/0=RMSEA، برازش قابل قبول مدل ساختاری را تأیید کردند. اشتیاق تحصیلی اثر مستقیم و معناداری بر بهزیستی مدرسه داشت (β=0.341، T=5.52، P&lt;0.001). همچنین، خوش‌بینی تحصیلی به‌طور مستقیم و معنادار اشتیاق تحصیلی را پیش‌بینی کرد (β=0.288، T=4.04، P&lt;0.001). اثر غیرمستقیم خوش‌بینی تحصیلی بر بهزیستی مدرسه از طریق اشتیاق تحصیلی نیز مثبت و معنادار بود (β=0.098، T=3.26، P=0.001). خوش‌بینی تحصیلی می‌تواند با تقویت اشتیاق رفتاری، عاطفی و شناختی دانش‌آموزان، بهزیستی آنان را در محیط مدرسه ارتقا دهد؛ بنابراین، طراحی برنامه‌های مدرسه‌محور برای افزایش اعتماد به معلمان، تأکید تحصیلی، احساس تعلق به مدرسه و مشارکت فعال دانش‌آموزان می‌تواند در بهبود بهزیستی مدرسه مؤثر باشد.</p> https://www.journalcbl.com/index.php/jcbl/article/download/493/317