مجله شناخت، رفتار، یادگیری در دست انتشار 1405 11 01 Examining the Applications of a Conceptual Framework of Philosophical Thinking Based on Qur’anic Teachings in Elementary Education بررسی کاربردهای چارچوب مفهومی تفکر فلسفی براساس آموزه‌های قرآنی در آموزش و پرورش ابتدایی 1 16 FA پریسا قندیان گروه فلسفه تعلیم و تربیت، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران معصومه صمدی گروه فلسفه تعلیم و تربیت، پژوهشگاه مطالعات آموزش وپرورش، تهران ، ایران روح الله کریمی خویگانی گروه علوم تربیتی، دانشگاه جامع علوم انتظامی امین ، تهران ،ایران علیرضا عصاره گروه علوم تربیتی ، دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی تهران ، ایران Journal Article 1405 01 08 <p>This study aimed to explain the educational applications of a conceptual framework of philosophical thinking grounded in Qur’anic teachings for elementary education. The study used a descriptive–analytical design and the Delphi technique. The proposed framework, previously extracted from Qur’anic sources, was organized into dimensions, components, and indicators and converted into a five-point Likert questionnaire. Twenty experts were selected purposively according to doctoral qualification, more than ten years of scholarly experience, and familiarity with the research topic. Indicators with mean scores below 3 were excluded. Data were analyzed in SPSS using the Friedman test to compare indicator rankings and Kendall’s coefficient of concordance to assess expert agreement. The Friedman test indicated a statistically significant difference among the rankings assigned to the indicators (p &lt; .001), demonstrating that experts did not evaluate all indicators as equally important. Kendall’s coefficient of concordance showed a strong and statistically significant level of agreement among panel members (W = .75, χ² = 84.5, p &lt; .001). This level of consensus confirmed the stability of expert judgments and supported completion of the Delphi process after the first round. The inferential results therefore validated the differential priority and overall acceptability of the proposed indicators for application in elementary education. The findings support the applicability of a Qur’an-based framework of philosophical thinking in elementary schools. The framework can provide a coherent basis for curriculum design and instructional practice aimed at strengthening reasoning, informed judgment, analysis, creativity, ethical sensitivity, self-control, reflection, self-knowledge, holistic understanding, participation, and responsibility. Its use may help integrate cognitive, moral, spiritual, and social development while promoting a respectful and collaborative school culture.</p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p>پژوهش حاضر با هدف تبیین کاربردهای آموزشی چارچوب مفهومی تفکر فلسفی مبتنی بر آموزه‌های قرآنی در دوره ابتدایی انجام شد. این پژوهش با رویکرد توصیفی ـ تحلیلی و با استفاده از روش دلفی انجام شد. چارچوب مفهومی استخراج‌شده از منابع قرآنی و پژوهش پیشین، در قالب ابعاد، مؤلفه‌ها و شاخص‌ها سازمان‌دهی و به پرسشنامه‌ای با مقیاس پنج‌درجه‌ای لیکرت تبدیل شد. مشارکت‌کنندگان شامل ۲۰ متخصص بودند که به‌صورت هدفمند و براساس برخورداری از مدرک دکتری، بیش از ده سال سابقه علمی و آشنایی تخصصی با موضوع انتخاب شدند. شاخص‌هایی که میانگین امتیاز آن‌ها کمتر از ۳ بود، حذف شدند. داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار SPSS و از طریق آزمون فریدمن برای مقایسه رتبه شاخص‌ها و ضریب توافق کندال برای سنجش اجماع خبرگان تحلیل شدند. نتایج آزمون فریدمن نشان داد که میان رتبه‌های اختصاص‌یافته به شاخص‌های چارچوب تفاوت معناداری وجود دارد (001/0&gt;p)؛ بنابراین، خبرگان همه شاخص‌ها را از نظر اهمیت و قابلیت کاربرد در یک سطح ارزیابی نکردند. ضریب توافق کندال نیز بیانگر اجماع قوی و معنادار میان اعضای پانل بود (75/0=W، 5/84=χ²، 001/0&gt;p). این میزان توافق، ثبات داوری خبرگان و کفایت نتایج دور نخست دلفی را تأیید کرد و نشان داد که تکرار دورهای بعدی ضرورت ندارد. در مجموع، یافته‌های استنباطی، اعتبار اولویت‌بندی متفاوت شاخص‌ها و پذیرش کلی چارچوب پیشنهادی برای استفاده در آموزش و پرورش ابتدایی را تأیید کردند. چارچوب مبتنی بر آموزه‌های قرآنی می‌تواند مبنایی منسجم برای طراحی برنامه درسی و شیوه‌های آموزشی دوره ابتدایی فراهم سازد. به‌کارگیری آن ظرفیت تقویت استدلال، داوری آگاهانه، تحلیل، خلاقیت، حساسیت اخلاقی، خودکنترلی، تعمق، خودشناسی، کل‌نگری، مشارکت و مسئولیت‌پذیری را دارد و می‌تواند رشد شناختی، اخلاقی، معنوی و اجتماعی کودکان را به‌صورت یکپارچه پشتیبانی کند.</p> https://www.journalcbl.com/index.php/jcbl/article/download/489/308