مجله شناخت، رفتار، یادگیری در دست انتشار 1405 11 01 Causal Conditions Associated with Educational Leaders’ Soft Skills through an Artificial Intelligence Approach in Schools of Mazandaran Province شرایط علّی مرتبط با مهارت‌های نرم رهبران آموزشی با رویکرد هوش مصنوعی در مدارس استان مازندران 1 22 FA مریم گلی توانی گروه علوم تربیتی، واحد تنکابن، دانشگاه آزاد اسلامی، تنکابن، ایران سیده خدیجه معافی مدنی گروه علوم تربیتی، واحد تنکابن، دانشگاه آزاد اسلامی، تنکابن، ایران سمیرا پالی گروه علوم تربیتی، واحد تنکابن، دانشگاه آزاد اسلامی، تنکابن، ایران Journal Article 1405 01 24 <p>This study aimed to identify and explain the causal conditions influencing the development and application of educational leaders’ soft skills through an artificial intelligence approach in schools of Mazandaran Province. This qualitative study was conducted within an interpretive paradigm. The participants comprised 13 experienced educational administrators, educational technology specialists, and experts in educational leadership in Mazandaran Province, who were selected through purposive sampling until theoretical saturation was reached. Data were collected using in-depth semi-structured interviews and analyzed according to Strauss and Corbin’s grounded theory approach. The analytical process involved open, axial, and selective coding, through which initial concepts were extracted, classified according to their conceptual similarities, and integrated around a central category. The credibility of the findings was enhanced through continuous comparison of the data, repeated examination of the codes, and expert review. Because of the qualitative nature of the study, no statistical inferential tests were performed, and the study’s inferences were derived from the systematic analysis of interview data. The analysis generated 146 open codes and three major axial categories. The first category, “leaders’ individual skills and emotional intelligence,” encompassed self-awareness, empathy, active listening, effective communication, flexibility, trust building, constructive conflict management, and participative leadership. The second category, “experiential capital and continuous learning,” included experience in managing complex situations, crisis management, leadership of diverse and multigenerational teams, continuous training, receptiveness to feedback, learning from mistakes, and practical skill development. The third category, “organizational support and facilitating technological infrastructure,” comprised a supportive organizational culture, team trust, developmental resources, managerial support, and access to artificial intelligence tools and data-driven systems. During selective coding, these categories were integrated under the central concept of the causal conditions contributing to educational leaders’ success in applying soft skills. The development of educational leaders’ soft skills in the artificial intelligence era results from the systemic interaction of human competencies, experiential and continuous learning, and a supportive technology-enabled organizational environment. Accordingly, leadership development programs should integrate soft-skills training, emotional intelligence, experiential learning, and artificial intelligence literacy.</p> <p>پژوهش حاضر با هدف شناسایی و تبیین شرایط علّی مؤثر بر توسعه و به‌کارگیری مهارت‌های نرم رهبران آموزشی با رویکرد هوش مصنوعی در مدارس استان مازندران انجام شد. این پژوهش با رویکرد کیفی و مبتنی بر پارادایم تفسیری انجام شد. مشارکت‌کنندگان شامل ۱۳ نفر از مدیران آموزشی باتجربه، کارشناسان فناوری آموزشی و صاحب‌نظران حوزه رهبری آموزشی در استان مازندران بودند که با استفاده از نمونه‌گیری هدفمند و تا دستیابی به اشباع نظری انتخاب شدند. داده‌ها از طریق مصاحبه‌های عمیق نیمه‌ساختاریافته گردآوری و بر اساس روش نظریه داده‌بنیاد اشتراوس و کوربین تحلیل شدند. فرایند تحلیل شامل سه مرحله کدگذاری باز، محوری و گزینشی بود که طی آن مفاهیم اولیه استخراج، بر اساس شباهت‌های مفهومی طبقه‌بندی و در قالب یک مقوله مرکزی یکپارچه شدند. اعتبار یافته‌ها نیز از طریق بازبینی مستمر داده‌ها، مقایسه مداوم کدها و استفاده از دیدگاه خبرگان بررسی شد. به دلیل ماهیت کیفی پژوهش، آزمون‌های آماری استنباطی انجام نشد و استنباط‌های پژوهش بر پایه تحلیل نظام‌مند داده‌های مصاحبه صورت گرفت. تحلیل داده‌ها به استخراج ۱۴۶ کد باز و شناسایی سه مقوله محوری منجر شد. مقوله نخست، «مهارت‌های فردی و هوش هیجانی رهبر»، مؤلفه‌هایی مانند خودآگاهی، همدلی، گوش‌دادن فعال، ارتباط مؤثر، انعطاف‌پذیری، اعتمادسازی، مدیریت تعارض و رهبری مشارکتی را دربرگرفت. مقوله دوم، «سرمایه تجربی و یادگیری مستمر»، شامل تجربه مدیریت موقعیت‌های پیچیده، مواجهه با بحران، هدایت تیم‌های متنوع، آموزش مداوم، بازخوردپذیری، یادگیری از خطاها و تمرین عملی بود. مقوله سوم، «حمایت سازمانی و زیرساخت فناورانه تسهیلگر»، فرهنگ سازمانی حمایتگر، اعتماد تیمی، منابع آموزشی، حمایت مدیریتی و دسترسی به ابزارهای هوش مصنوعی و سامانه‌های داده‌محور را شامل شد. این مقوله‌ها در کدگذاری گزینشی ذیل مفهوم مرکزی شرایط علّی موفقیت رهبران آموزشی در مهارت‌های نرم یکپارچه شدند. توسعه مهارت‌های نرم رهبران آموزشی در عصر هوش مصنوعی حاصل تعامل نظام‌مند میان شایستگی‌های انسانی، تجربه و یادگیری مستمر، و محیط سازمانی مجهز و حمایتگر است؛ ازاین‌رو، برنامه‌های توانمندسازی مدیران مدارس باید آموزش مهارت‌های نرم، هوش هیجانی، یادگیری تجربی و سواد هوش مصنوعی را به‌صورت یکپارچه دربرگیرند.</p> https://www.journalcbl.com/index.php/jcbl/article/download/477/305