مجله شناخت، رفتار، یادگیری در دست انتشار 1406 01 01 The Effect of Entrepreneurship Education Based on Bybee’s Teaching Model on Career Aspirations, Classroom Silence, and Proactive Personality among Shy Students تأثیر آموزش کارآفرینی در قالب الگوی تدریس بایبی بر آرزوهای شغلی، سکوت کلاسی و شخصیت فعال دانش‌آموزان کمرو 1 18 FA فهیمه رجبی گروه علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران بی بی طیبه حسینی بغداد آبادی کارشناسی ارشد، گروه برنامه ریزی آموزشی، دانشگاه پیام نور، آباده، ایران Journal Article 1404 11 20 <p>This study aimed to determine the effectiveness of entrepreneurship education based on Bybee’s teaching model on career aspirations, classroom silence, and proactive personality among shy lower-secondary school students. This quasi-experimental study employed a pretest–posttest design with a control group. The statistical population included all female lower-secondary students in public schools of Mehriz County during the 2024–2025 academic year. After selecting three girls’ schools through cluster random sampling, the Revised Cheek and Buss Shyness Scale was administered, and 40 students with the highest shyness scores were purposefully selected and randomly assigned to an experimental group and a control group, with 20 students in each group. Data were collected using Behnamfar et al.’s Classroom Silence Behavior Questionnaire, the Career Aspirations Questionnaire based on the model of Danziger et al., Buck’s Proactive Personality Scale, and the Revised Cheek and Buss Shyness Scale. The experimental group received entrepreneurship education based on Bybee’s five-stage instructional model for five consecutive weeks, one 90-minute session per week, while the control group received no intervention. Data were analyzed using the t-test, Kolmogorov–Smirnov test, Levene’s test, and multivariate analysis of covariance in SPSS version 24. The results of multivariate analysis of covariance indicated that entrepreneurship education based on Bybee’s teaching model had a statistically significant overall effect on the combined dependent variables (F=20.74, p&lt;0.001). Univariate analyses further showed that, after controlling for pretest scores, there were significant differences between the experimental and control groups in classroom silence (F=33.51, p&lt;0.001, η²=0.366), career aspirations (F=507.43, p&lt;0.001, η²=0.897), and proactive personality (F=56.27, p&lt;0.001, η²=0.492). Entrepreneurship education based on Bybee’s teaching model can be considered an effective educational intervention for reducing classroom silence and enhancing career aspirations and proactive personality among shy students. By emphasizing active participation, exploration, problem-solving, group interaction, and career goal-setting, this approach can support students’ cognitive, social, and behavioral development.</p> <p>پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی آموزش کارآفرینی در قالب الگوی تدریس بایبی بر آرزوهای شغلی، سکوت کلاسی و شخصیت فعال دانش‌آموزان کمرو دوره اول متوسطه انجام شد. این پژوهش از نوع نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون ـ پس‌آزمون و گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل تمامی دانش‌آموزان دختر دوره اول متوسطه مدارس دولتی شهرستان مهریز در سال تحصیلی ۱۴۰۳-۱۴۰۴ بود. پس از انتخاب سه مدرسه به روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای، پرسشنامه تجدیدنظرشده کمرویی چک و باس اجرا شد و ۴۰ دانش‌آموز دارای بالاترین نمرات کمرویی به روش هدفمند انتخاب و به‌صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل، هر گروه ۲۰ نفر، جایگزین شدند. ابزارهای گردآوری داده‌ها شامل پرسشنامه سکوت کلاسی بهنام‌فر و همکاران، پرسشنامه آرزوهای مسیر شغلی مبتنی بر مدل دنزیگر و همکاران، پرسشنامه شخصیت فعال باک و پرسشنامه تجدیدنظرشده کمرویی چک و باس بود. گروه آزمایش طی پنج هفته، هفته‌ای یک جلسه ۹۰ دقیقه‌ای، آموزش کارآفرینی مبتنی بر الگوی پنج‌مرحله‌ای بایبی را دریافت کرد و گروه کنترل مداخله‌ای دریافت نکرد. داده‌ها با استفاده از آزمون تی، آزمون کلموگروف ـ اسمیرنوف، آزمون لوین و تحلیل کوواریانس چندمتغیره در نرم‌افزار SPSS نسخه 24 تحلیل شدند. نتایج تحلیل کوواریانس چندمتغیره نشان داد که آموزش کارآفرینی مبتنی بر الگوی تدریس بایبی اثر کلی معناداری بر ترکیب متغیرهای وابسته داشت (F=20.74, p&lt;0.001). نتایج تحلیل‌های تک‌متغیره نیز نشان داد که پس از کنترل اثر پیش‌آزمون، بین گروه آزمایش و کنترل در سکوت کلاسی (F=33.51, p&lt;0.001, η²=0.366)، آرزوهای مسیر شغلی (F=507.43, p&lt;0.001, η²=0.897) و شخصیت فعال (F=56.27, p&lt;0.001, η²=0.492) تفاوت معناداری وجود داشت. آموزش کارآفرینی در قالب الگوی تدریس بایبی می‌تواند به‌عنوان یک مداخله آموزشی مؤثر برای کاهش سکوت کلاسی و تقویت آرزوهای شغلی و شخصیت فعال دانش‌آموزان کمرو مورد استفاده قرار گیرد. این رویکرد با تأکید بر مشارکت فعال، اکتشاف، حل مسئله، تعامل گروهی و هدف‌گذاری شغلی، زمینه رشد شناختی، اجتماعی و رفتاری دانش‌آموزان را فراهم می‌سازد.</p> https://www.journalcbl.com/index.php/jcbl/article/download/471/314