مجله شناخت، رفتار، یادگیری 2 پیاپی ۵ 2025 06 04 Designing a Communication Skills Model for Elementary School Principals (First Stage) in Tehran Using a Grounded Theory Approach تأثیر آموزش هیوتاگوژی بر خودمدیریتی و انگیزش در یادگیری معلمان ابتدایی 1 11 10.61838/jcbl.2.1.18 FA فیروزه رجایی لنگرودی گروه علوم تربیتی، واحد تنکابن، دانشگاه آزاد اسلامی، تنکابن، ایران زهره شکیبایی گروه علوم تربیتی، واحد تنکابن، دانشگاه آزاد اسلامی، تنکابن، ایران. Journal Article 2025 03 25 <p>This study aimed to investigate the effect of heutagogy-based training on self-management and learning motivation among primary school teachers. This research was a quasi-experimental study with a pretest-posttest control group design. The statistical population included primary school teachers in Langarud, from which 30 participants were selected through simple random sampling and divided into experimental and control groups. Data were collected using Fisher et al.’s (2013) Self-Directed Learning Questionnaire, including subscales of self-management and learning motivation. The experimental group received six sessions of heutagogy-based training. Data analysis was performed using univariate (ANCOVA) and multivariate (MANCOVA) covariance analysis. The results of ANCOVA indicated that heutagogical training had a significant impact on increasing self-management in the experimental group (F=2.250, p=0.045, η²=0.377). A significant difference was also observed in learning motivation between the two groups (F=3.357, p=0.008, η²=0.411). The findings suggest that heutagogy-based education can significantly enhance self-management skills and learning motivation in primary school teachers. Implementing this approach in teacher training programs may contribute to improving the overall quality of education.</p> <p> </p> <p>هدف این پژوهش بررسی تأثیر آموزش مبتنی بر رویکرد هیوتاگوژی بر خودمدیریتی و انگیزش در یادگیری معلمان ابتدایی است. پژوهش حاضر از نوع نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه کنترل است. جامعه آماری شامل معلمان ابتدایی شهر لنگرود بود که ۳۰ نفر از آن‌ها به روش نمونه‌گیری تصادفی ساده انتخاب و به دو گروه آزمایش و گواه تقسیم شدند. ابزار گردآوری داده‌ها پرسشنامه یادگیری خودراهبری فیشر و همکاران (۲۰۱۳) شامل خرده‌مقیاس‌های خودمدیریتی و انگیزش در یادگیری بود. گروه آزمایش در شش جلسه آموزشی مبتنی بر هیوتاگوژی شرکت کرد. برای تحلیل داده‌ها از تحلیل کوواریانس تک‌متغیره (ANCOVA) و چندمتغیره (MANCOVA) استفاده شد. یافته‌های تحلیل کوواریانس نشان داد که آموزش هیوتاگوژیک تأثیر معناداری بر افزایش خودمدیریتی در گروه آزمایش داشته است (F=2.250, p=0.045, η²=0.377). همچنین در متغیر انگیزش در یادگیری نیز تفاوت معناداری بین دو گروه مشاهده شد (F=3.357, p=0.008, η²=0.411). نتایج پژوهش بیانگر آن است که آموزش مبتنی بر هیوتاگوژی می‌تواند به‌طور معناداری موجب ارتقاء مهارت‌های خودمدیریتی و افزایش انگیزش در یادگیری معلمان ابتدایی شود. به‌کارگیری این رویکرد در برنامه‌های آموزش معلمان می‌تواند در بهبود کیفیت آموزش و پرورش تأثیرگذار باشد.</p> <p> </p> https://www.journalcbl.com/index.php/jcbl/article/download/193/121