مجله شناخت، رفتار، یادگیری 2 پیاپی ۵ 2025 04 19 Comparison of the Effectiveness of Mentalization-Based and Cognitive Emotion Regulation Interventions on Working Memory and Theory of Mind in Children with Sluggish Cognitive Tempo Disorder مقایسه اثربخشی مداخله مبتنی بر ذهن سازی و تنظیم شناختی هیجان بر حافظه کاری و نظریه ذهن کودکان مبتلا به اختلال ضرب آهنگ شناختی کند 33 47 10.61838/jcbl.2.1.8 FA شیوا رازی گروه روانشناسی، واحد تبریز، دانشگاه آزاد اسلامی، تبریز، ایران. مرضیه علیوندی وفا گروه روانشناسی، واحد تبریز، دانشگاه آزاد اسلامی، تبریز، ایران. بهزاد شالچی گروه روانپزشکی، مرکز تحقیقات روانپزشکی و علوم رفتاری، دانشگاه علوم پزشکی تبریز، تبریز، ایران علی نقی اقدسی گروه روانشناسی، واحد تبریز، دانشگاه آزاد اسلامی، تبریز، ایران. Journal Article 2025 03 03 <p>The present study aimed to determine the difference in the effectiveness of mentalization-based intervention and cognitive emotion regulation on working memory and theory of mind in children diagnosed with Sluggish Cognitive Tempo (SCT). The research employed a quasi-experimental design with a pre-test, post-test, and follow-up with a control group. The statistical population included all male students aged 9 to 11 years exhibiting symptoms of SCT in public schools in Urmia during the 2023–2024 academic year. Based on the inclusion and exclusion criteria, 45 participants were selected using purposive sampling and were randomly assigned to two experimental groups and one control group (15 participants in the first experimental group, 15 in the second, and 15 in the control group). The instruments used in the study were the standardized SCT Questionnaire by Penny et al. (2009), the Digit Span subtest from the Wechsler Intelligence Scale (2012), and the Theory of Mind Questionnaire by Steerneman (1999). In the pre-test phase, participants in both the experimental and control groups completed the research questionnaires. Subsequently, the first experimental group received the mentalization-based intervention, while the second group received the cognitive emotion regulation intervention. The control group remained on the waitlist and did not receive any psychological intervention until the post-test phase. At the end of the intervention period, participants in all groups completed the post-test questionnaires again. A follow-up assessment was conducted three months later to evaluate the stability of the intervention effects. Data were analyzed using mixed analysis of variance. The results indicated a significant difference in the mean scores of working memory and theory of mind between the two intervention groups—mentalization and emotion regulation. The findings showed that mentalization-based intervention was more effective than emotion regulation. Furthermore, the results of the post hoc test over time demonstrated significant differences in working memory and theory of mind scores across pre-test, post-test, and follow-up phases. The differences observed from pre-test to post-test in both variables indicated the effectiveness of the interventions. Moreover, changes from post-test to follow-up in both variables suggested the durability of intervention effects, with the mentalization-based approach showing more persistent outcomes than cognitive emotion regulation.</p> <p>پژوهش حاضر با هدف تعیین تفاوت بین اثربخشی مداخله مبتنی بر ذهن سازی و تنظیم شناختی هیجان بر حافظه کاری و نظریه ذهن کودکان مبتلا به اختلال ضرب آهنگ شناختی کند، انجام شد. طرح پژوهش از نوع شبه آزمایشی با طرح پیش آزمون-پس آزمون و پی¬گیری با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش¬آموزان پسر دارای نشانه‌های ضرب¬آهنگ شناختی کند سنین 9 تا 11 سال مدارس آموزش عمومی شهر ارومیه در سال تحصیلی 1402-1403 بود. بر اساس ملاک¬های ورود و خروج از پژوهش، 45 نفر به صورت نمونه¬گیری هدفمند انتخاب شده و به شیوه تصادفی در دو گروه آزمایش و یک گروه کنترل (15 نفر گروه آزماشی اول، 15 نفر گروه آزمایشی دوم و 15 نفر گروه کنترل) جایگزین شدند. ابزار استفاده شده در پژوهش پرسشنامه¬های استاندار ضرب¬آهنگ شناختی کند پنی و همكاران (2009)، خرده آزمون فراخنای عددی مقیاس هوش وکسلر (2012) و پرسشنامه نظریه ذهن استیرنمن (1999) بود. پس از انتخاب نمونه در مرحله پیش آزمون شركت كنندگان گروه¬ آزمایش و کنترل به پرسشنامه‌های پژوهش پاسخ دادند. در مرحله بعد، برای گروه آزماشی اول مداخله مبتنی بر ذهن¬سازی و برای گروه آزماشی دوم مداخله تنظیم شناختی هیجان اجرا شد و گروه کنترل در لیست انتظار ماند و تا زمان پس‌آزمون هیچ مداخله روان‌شناختی دریافت نکردند. در پایان دوره آموزشی بار دیگر شركت كنندگان گروه‌های آزمایشی و گروه کنترل در مراحل پس آزمون به پرسشنامه‌های پژوهش پاسخ دادند و به منظور بررسی پایداری اثر مداخلات در سه ماه بعد پی گیری انجام شد. تجزیه و تحلیل داده با استفاده از روش تحلیل واریانس آمیخته انجام شد. نتایج نشان داد که تفاوت معناداری دربین میانگین‌های متغیر‌های حافظه کاری و نظریه ذهن بین دوگروه مداخله درمانی ذهن سازی و تنظیم هیجان وجوددارد و دراین مقایسه نشان داده شد که اثربخشی مداخله ذهن سازی بیشتر از تنظیم هیجان بوده است و همچنین نتایج آزمون تعقیبی در شرایط زمانی نشان دادکه بین میانگین متغیرهای حافظه کاری و نظریه ذهن در شرایط زمانی پیش آزمون، پس آزمون و پیگیری تفاوت وجوددارد که این تفاوت در هر دو متغیر در شرایط پس آزمون از پیش آزمون بوده است که نشانه اثربخشی مداخله‌های درمانی است و اثربخشی مداخله درمانی ذهن سازی از تنظیم هیجان بیشتر است و همچنین در هر دو متغیر تفاوت شرایط پیگیری از پس آزمون بوده است که نشانه ماندگاری اثربخشی مداخله‌های درمانی است و بازماندگاری اثربخشی ذهن سازی از تنظیم هیجان بوده است.</p> https://www.journalcbl.com/index.php/jcbl/article/download/151/97